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新人教版(部编)八年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 卜算子.咏梅》培优课件_14

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卜算子·咏梅 陆游 教学过程: 一、导入: 你读过陆游的哪些诗歌? 记得他的哪些名句? 示儿 死去元知万事空,但悲不见九州同。 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 十一月四日风雨大作 僵卧荒村不自哀,尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 通过阅读这些诗作,我们可以看出 陆游是一个怎样的诗人呢? 明确:是一个渴望杀敌报国、 收复中原的爱国诗人。 我们再来欣赏梅花 请用用一句 话或者一句 诗概括你对 梅的认识。 宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来 。 梅花正是因为傲雪怒放和冰清玉洁 的品格才成为历代诗人吟咏的对象, 今天我们来学*陆游的一首词《卜算 子·咏梅》 二、解题: 卜算子:词牌名 咏梅:词题 作家 、作品 陆游,字务观,号放翁,南 宋著名的爱国诗人。浙江绍兴人。 一生志在恢复中原,因“喜论恢 复”‘触怒投降派秦桧,被罢免。 回乡闲居至死。 陆游是创作力非常旺盛的诗人, 《剑南诗稿》共收录9300余首诗词, 加上遗稿,有一万多首。诗中最突 出的主题就是爱国主义精神,唱出 了那个时代的最强音。 是我国现留诗作最多的诗人,存诗 9100多首 教学目标 1.让学生了解词的主要内容,能有感情 地朗读课文。 2.鉴赏本词意境之美,感悟作者在词中 所赋予梅花的品格和精神。 教学重点: 能有感情地朗读课文 教学难点: 感悟作者在词中所赋予 梅花的品格和精神 三、通读、整体感知 1、教师带读,注意生字的读音、句子的节 奏 2、采用多种方式读,了解词句大意 3、思考、讨论、展示 带读、齐读、自由读(根据课 后注释理解词意)、思考、讨 论、答疑、评价 卜算子·咏梅 陆游 驿外/断桥边, 寂寞/开无主。 已是黄昏/独自愁, 更着/风和雨。 无意/苦争春, 一任/群芳妒。 零落/成泥/碾作尘, 只有/香如故。 提问: 1、词的*脬谟心切┮庀螅 明确:驿站、断桥、黄昏、 风雨 2、这些意象给我们营造了怎样的一 种意境? 明确:荒废驿站的断桥边,寂寞 开放的梅花,非常的孤寂凄凉, 这样孤苦无依的梅花无人欣赏, 正值黄昏时分,夕阳西下,一种 萧瑟凄凉的意境展现了出来,在 这种情况下,竟然还要受到狂风 暴雨的打击,这是多么凄惨阴沉 的画面 3、表现了词人怎样的品 格? 明确: 孤苦、高洁、坚强不屈 的品格 4、词的下半阙表达了梅的怎样的品格, 从哪里体现的? 明确:高尚脱俗、坚贞 不二的心态,从“一任 群芳妒”和“只有香如 故”可以体现 5、这首词运用了怎样的 艺术手法? 明确: 托物言志、拟人、衬托 四、课堂小结 由学生回顾本节课所学的知识 明确:作者以梅花自喻,借 梅花孤高正直、矢志不渝的 高尚品质,抒发自己壮志难 酬的苦闷和炽热的爱国情感。 五、拓展延伸: 对比阅读毛泽东的《卜算子·咏 梅》,感悟两位作者在词中所赋予梅 花不同的品性和精神,学生结合今天 所学分析此词。 卜算子 咏梅 毛泽东 (一九六一年十二月读陆游咏梅词反其意而用之.) \ 风雨送春归,飞雪迎春到, 已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 俏也不争春,只把春来报。 待到山花烂漫时,它在丛中笑。 作者的思想情感 明确: 毛主席的这首词表现 了积极向上、充满自信的革命乐 观主义精神。 明确: 陆游的这首词表现了作者消 沉无奈、壮志难酬的思想感情 六、作业: 1、词人托物言志,借助梅 花含蓄地表达了自己怎样的品格? 明确:性格孤高、绝不与阿谀逢迎之 徒为伍的品格和不畏馋毁、坚贞自守 的傲骨 作业: 2、这首词托物言志所言的志 是什么? 明确:词人虽遭遇不幸、前 途坎坷,但绝不同流合污的 高尚节操以及虽粉身碎骨而 心志不渝的斗争精神。 作业3:背诵这首词 谢谢大家!



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